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“这是我们学校的智慧教室，它并不仅仅用于信息技术课。”北京八十中历史教师石岩介绍，在一堂《从<清明上河图>看宋代社会》的课上，她把学生们带到了智慧教室，让学生们戴着VR眼镜，感受《清明上河图》。“我们的历史课有一些现成的VR短片，通过VR眼镜，就可以让这些资源充分发挥教学效用，学生们也觉得很新奇。”

这是该校着力打造的“智慧学习系统”中的“智慧作业模块”，目前在部分年级和科目中试点。“从布置作业开始，老师可以在系统中直接选定作业内容，学生就能在系统中看到。”北京一零一中课程教学中心副主任赵海峰向记者演示道，学生可以根据自己做作业的习惯，选择在系统上完成还是在练习册上书写，“做完作业之后，学生直接拍照，把作业上传到系统，系统会自动识别，然后给学生批改。”

记者了解到，目前，该系统在教师端，不仅能实现布置分层或个性化作业，系统客观题自动批阅，减轻教师批改工作量；还可以生成学生作业报告，让老师掌握完成率、每道题正确率排行、每个知识点掌握率、质量评级等数据am8亚美国际官网，抓住单份作业中共性高频错题、高频薄弱点、薄弱生，进而实现精准教学。于学生而言，智慧作业系统也有助于实现减轻作业数量，进而更好地掌握知识点，实现个性化学习。

赵海峰表示，线上线下相结合的教学模式不只是在疫情期间有所应用，在日常教学中也十分普遍。他举例说道，传统的课堂上，老师要通过提问的方式才能了解学生是否掌握了教学中的知识点，但是在线上线下相结合的教学模式中，老师可以借助线上平台同时收集全班学生的学习信息，“这样可以快速掌握班级的学习程度，便于不断调整教学进度。”

再比如，线上虚拟实验也可以引入日常课堂。“实验室毕竟有限，不可能每个学生都能做完每一个实验，那实验教学怎么办？”赵海峰表示，教师可以通过虚拟实验，让学生在仿真的环境里完成，“所以线上线下相结合的教学模式，不只是为了一种场景存在，只要有需求并且用得好，日常的教学中也可以用。最典型的就是‘双师课堂’。”

教学之外，数字技术也帮助教师进行教学研究。在阅卷过程中，北京八十中的教师使用一款应用的高速扫描技术，不仅能完成AI阅卷，还能进行学情分析，让教师了解到学生们的答题状况、错在哪里。“这个技术现在在初中和小学里用得比较多，能非常高效地了解每个班级个性化的学情，再基于学情来设计课堂，可以达到更好的效果。”石岩讲道。

石岩还提到，北京八十中本学期开始启用AI评课。以师生互动、教学设计与课堂的结合、学生思维能力的培养等方面为重点进行课堂评价。“这个评价不见得非常准，但是可以作为参考。因为AI技术也在发展，不能因为技术有缺陷就不用，但是也要相信人自身的力量。”石岩提到，“一些新技术，我也会自己先试用，把觉得好的功能推荐给其他老师，让老师们少走弯路。”

“比如老师在使用中会发现，我需要更多地跟学生互动，或者需要立刻知道学生们对一个知识点是否掌握，这时技术部门会给老师提供相应指导，告诉他们可以使用哪些功能去实现这个目的。这是一个不断磨合的过程，老师们的信息化能力也是在不断提高的。”赵海峰表示，老师和学生们的学习能力都很强，“甚至有些时候老师们走到了我们前面，因为他们最了解自己课堂的需求。”

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